{"id":1295,"date":"2022-06-13T15:50:53","date_gmt":"2022-06-13T13:50:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.diagnostica-della-mente.it\/blog\/?p=1295"},"modified":"2022-07-09T19:27:34","modified_gmt":"2022-07-09T17:27:34","slug":"strategie-per-incoraggiare-la-cooperazione-tra-bambini-con-autismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.diagnostica-della-mente.it\/blog\/disturbo-dello-spettro-autistico\/strategie-per-incoraggiare-la-cooperazione-tra-bambini-con-autismo\/","title":{"rendered":"Strategie per incoraggiare la cooperazione tra bambini con autismo"},"content":{"rendered":"<p>La collaborazione pu\u00f2 essere una sfida per i bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) anche nelle migliori circostanze. E in situazioni di stress, quando la collaborazione \u00e8 spesso fondamentale, seguire le istruzioni pu\u00f2 essere ancora pi\u00f9 difficile.<\/p>\n<p>Ecco alcuni consigli per aiutare i genitori di <a href=\"https:\/\/www.diagnostica-della-mente.it\/test-dello-spettro-autistico\">bambini con autismo<\/a> ad aumentare la cooperazione, rispettando l&#8217;autonomia del bambino e riducendo al minimo le discussioni.<\/p>\n<h4>Comunicare in modo efficace<\/h4>\n<p>Seguire alcuni semplici consigli pu\u00f2 rendere la comunicazione con un bambino nello spettro autistico molto pi\u00f9 facile, e far passare il messaggio aumenta le probabilit\u00e0 di cooperazione.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Siate semplici e diretti<\/strong>. &#8220;Se si vogliono dare istruzioni efficaci, bisogna essere molto specifici&#8221;. &#8211; afferma Bethany Vibert, PsyD, psicologa clinica del Child Mind Institute. Ad esempio, invece di dire: &#8220;Puoi finire di apparecchiare?&#8221;, si pu\u00f2 dire: &#8220;Per favore, metti i piatti sul tavolo&#8221;. L&#8217;idea \u00e8 di far sapere al bambino esattamente quali sono le sue aspettative in quel momento, piuttosto che dargli un elenco di compiti o istruzioni generali.<\/li>\n<li><strong>Evitare sarcasmo, metafore e battute<\/strong>. I bambini con autismo tendono a prendere tutto alla lettera, quindi affermazioni non letterali come il sarcasmo e le battute possono confonderli. E se non sono sicuri di ci\u00f2 che chiedete, \u00e8 difficile che collaborino. Dire qualcosa di vago, come ad esempio: &#8220;\u00c8 ora che tu ti dia da fare&#8221; pu\u00f2 portare il bambino alla frustrazione&#8221;. &#8211; dice il dottor Vibert.<\/li>\n<li><strong>Utilizzare supporti visivi<\/strong>. I bambini con ASD spesso traggono beneficio dalla rappresentazione visiva di un obiettivo. Ad esempio, se volete che siano loro ad apparecchiare la tavola, una foto che mostri esattamente come devono essere disposti i piatti pu\u00f2 essere di grande aiuto. Anche un elenco su cui i bambini possono segnare i compiti da svolgere man mano che vengono completati pu\u00f2 essere un facilitatore.<\/li>\n<li><strong>Premiare la cooperazione<\/strong>. Tutti i bambini apprezzano il riconoscimento per un lavoro ben fatto, quindi offrite piccole ricompense quando un bambino collabora. &#8220;Potrebbe essere qualcosa di semplice come un cinque, o magari un solletico che gli piace molto&#8221;. &#8211; Il dottor Vibert dice. &#8220;Si vuole davvero che seguire le istruzioni sia una cosa positiva&#8221;.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Far indossare al bambino una maschera<\/h4>\n<p>Indossare una maschera in pubblico pu\u00f2 essere una parte della nostra realt\u00e0 per molto tempo, e pu\u00f2 essere particolarmente difficile per i bambini con autismo.<\/p>\n<p>Se il vostro bambino sta crescendo per indossare una maschera o ha avuto difficolt\u00e0 a gestire le maschere fino ad ora, ci sono modi per aiutarlo ad adattarsi.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Lentamente<\/strong>. Vibert consiglia di aggiungere gradualmente le maschere alla routine del bambino. &#8220;Introdurre la maschera in modo da aumentare l&#8217;associazione positiva con essa&#8221;. &#8211; dice. &#8220;Cercate di non farlo subito prima di andare da qualche parte o prima che vostro figlio lo indossi. Si pu\u00f2 iniziare chiedendo al bambino di tenere la maschera o di giocare con essa mentre fa qualcosa che gli piace, come guardare un programma preferito. Poi, quando il bambino si sente a suo agio nell&#8217;indossarlo, pu\u00f2 metterlo sul viso per qualche secondo ed eventualmente indossarlo a casa. Facendo pratica in situazioni a basso rischio, \u00e8 probabile che il bambino trovi la maschera meno stressante e che sia pi\u00f9 facile prepararsi a indossarla in pubblico.<\/li>\n<li><strong>Adattarsi alle esigenze del bambino<\/strong>. Cercate di capire cosa d\u00e0 fastidio al bambino della maschera. \u00c8 l&#8217;elastico? Il materiale? Sperimentando diverse maschere, si pu\u00f2 trovare quella che il bambino tollera pi\u00f9 facilmente. Anche un colore preferito o un motivo divertente possono essere d&#8217;aiuto.<\/li>\n<li><strong>Sviluppare un piano di uscita<\/strong>. Quando il bambino \u00e8 pronto a uscire di casa indossando una maschera, \u00e8 bene che sia chiaro cosa si aspetta e cosa fare se il bambino ha difficolt\u00e0. Ad esempio, si pu\u00f2 concordare con il bambino che lascer\u00e0 la maschera per dieci minuti e poi, se non vuole continuare a indossarla, potr\u00e0 uscire dal negozio e toglierla.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Gestione delle responsabilit\u00e0<\/h4>\n<p>I bambini con autismo possono avere difficolt\u00e0 a portare a termine i compiti in modo affidabile, sia che si tratti di fare i compiti che di completare le faccende domestiche. Preparateli al successo stabilendo aspettative chiare e routine prevedibili.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Stabilite aspettative ragionevoli<\/strong>. \u00c8 importante essere consapevoli della capacit\u00e0 di attenzione del bambino. I bambini con autismo possono avere difficolt\u00e0 a mantenere l&#8217;attenzione su un compito per lunghi periodi di tempo, il che pu\u00f2 rendere difficile fare ci\u00f2 che gli chiedete. Aiutateli a pianificare i compiti di conseguenza, ad esempio facendo i compiti a breve distanza o dividendo le faccende in fasi che non richiedano troppo tempo.<\/li>\n<li><strong>Fate molte pause<\/strong>. Una volta che il bambino ha portato a termine un compito, incoraggiatelo a fare una pausa per fare attivit\u00e0 fisica: una passeggiata, un gioco in cortile o un ballo sulle note della sua canzone preferita. &#8220;Una pausa attiva render\u00e0 il bambino meno nervoso e ansioso&#8221;. &#8211; Il dottor Vibert dice.<\/li>\n<li><strong>Utilizzate un programma visivo<\/strong>. Un programma visivo chiaro pu\u00f2 aiutare il bambino a sapere cosa lo aspetta e a motivarlo a svolgere compiti che potrebbero non piacergli. Il Dr. Vibert consiglia di utilizzare un semplice formato &#8220;Prima\/Ora&#8221;, in cui un&#8217;immagine di qualcosa che il bambino deve fare \u00e8 abbinata a un&#8217;immagine della ricompensa che ricever\u00e0 una volta completato il compito. Per esempio, &#8220;Prima&#8221; potrebbe significare raccogliere i giocattoli e &#8220;Poi&#8221; potrebbe significare &#8211; uno spuntino preferito.<\/li>\n<li><strong>Siate creativi<\/strong>. Se il bambino tende a fare fatica a svolgere sempre gli stessi compiti, provate a usare modi diversi per portare a termine lo stesso lavoro. Per esempio, il dottor Vibert osserva che alcuni bambini riescono meglio a scrivere a mano che a digitare. Quindi, se vostro figlio deve scrivere i compiti a macchina, potete chiedere all&#8217;insegnante se non pu\u00f2 scriverli a mano. Anche piccoli cambiamenti negli incarichi possono rendere molto pi\u00f9 facile la collaborazione del bambino.<\/li>\n<\/ul>\n<h4><span style=\"text-decoration: underline;\">Ulteriori informazioni<\/span><\/h4>\n<ul>\n<li>childmind.org\/article\/increasing-cooperation-in-kids-with-autism\/<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La collaborazione pu\u00f2 essere una sfida per i bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) anche nelle migliori circostanze. 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